Desde 2013, en colaboración con otras académicas, Rían Lozano y yo hemos impartido el seminarios «Cultura visual y género» en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM):
En nuestros seminarios hemos buscado fomentar las experiencias personales en el (des)aprendizaje para explorar las posibilidades de una “pedagogía comprometida” (1) tanto feminista como crítica (2) –hemos también fomentado formatos creativos de (des)aprendizaje, y los diferentes grupos han utilizado debate, métodos visuales, ejercicios corporales, video, performance, radio (el aula como cabina radiofónica), entre otros, como la base de sus actividades– pero todavía no habíamos abierto el proceso mismo de conceptualizar/producir (3)/facilitar/impartir un seminario. En este sentido, en abril 2015, invitamos a lxs participantes del seminario interesadxs a hacerlo en grupo para poner atención en profundizar en el debate y diversificar el abordaje de los textos, así como consensuar las propuestas de invitadxs. Se unieron doce personas y al final se quedaron siete de diferentes disciplinas y escolaridades, así como otrxs no inscritxs en ningún sistema escolarizado, quienes conforman el grupo de trabajo e investigación MANU(EL)(LA) (4) conceptualizando/produciendo/facilitando/impartiendo los seminarios TRADUCCIONES DESCOLONIZADORAS I y II (semestres agosto-diciembre, 2015 y enero-mayo, 2016).
semestre 2016-II (enero-mayo 2016): Cultura visual y género. TRADUCCIONES DESCOLONIZADORAS II: NEPANTLERAS, ARCHIVAS (DIY) Y REPERTORIAS (DIWO) (con MANU(EL)(LA))
semestre 2016-I (agosto-diciembre 2015): Cultura visual y género. TRADUCCIONES DESCOLONIZADORAS I o ¿cómo crear una lengua tercera, una lengua puente? (con MANU(EL)(LA))
semestre 2015-II (enero-mayo 2015): CULTURA VISUAL Y GÉNERO: ESTRATEGIAS DESCOLONIZADORAS EN EL USO DE METODOLOGÍAS, INVESTIGACIONES Y PRÁCTICAS ARTÍSTICAS
semestre 2015-I (agosto-noviembre 2014): Cultura visual y género. Contravisualidades latinoamericanas y producciones culturales a-normales
semestre 2014-I (agosto-noviembre 2013:) Cultura Visual y Género. Estética performativa y Prácticas drag
(1) bell hooks, Teaching to transgress: education as the practice of freedom (New York: Routledge, 1994); Teaching community: a pedagogy of hopes (New York: Routledge, 2003).
(2) Partimos de cinco de seis principios rectores de una pedagogía crítica postmoderna feminista que proponen las pedagogas feministas Jeanne Brady & Audrey Dentith: “las experiencias de lxs estudiantes como el centro de la enseñanza y el aprendizaje; propiciar espacios seguros para el desarrollo de las voces de lxs estudiantes; la revisión de los centros y los márgenes para entender el poder y la agencia; el reconocimiento de la diferencia como elemento central de la configuración de fronteras sociales existentes; el desarrollo de un lenguaje crítico y de posibilidad”.
Más ver Jeanne Brady & Audrey Dentith, “Critical Voyages: Postmodern feminist pedagogies as liberatory practice,” en Teaching Education, Vol. 12, No. 2, 2001: 165-176.
(3) En este sentido nos parece relevante el proyecto de investigación Student as Producer (Estudiante como Productorx) que se realizó de 2010 a 2013 en la Universidad de Lincoln: “[L]x estudiante como productorx es un resultado de la política de la Universidad de Lincoln de enseñanza a partir de la investigación hacia la enseñanza durante la investigación. La enseñanza durante la investigación involucra más a la investigación y a las actividades parecidas a la investigación en el núcleo del plan de estudios de licenciatura. Una cantidad significativa de la enseñanza en la Universidad de Lincoln ya utiliza este modelo. Lx estudiante como productorx hará de la enseñanza durante la investigación una prioridad institucional en todas las facultades y áreas temáticas. De esta manera, lxs estudiantes formarán parte del proyecto académico de la Universidad y serán colaboradorxs con lxs académicos en la producción de conocimiento y significado.”
Desde 2014 lx “estudiante como productorx” es el principio básico para la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad de Lincoln. Ver más http://studentasproducer.lincoln.ac.uk/
(4) MANU(EL)(LA) se conformó por Axler Yépez Saldaña, Valerie Leibold, Alejandra Gorráez Puga, Amor Teresa Gutiérrez, Toño Hernández, Nina Hoechtl, Rían Lozano, Coco Magallanes, Mauricio Patrón, Ariadna Solís. Sus miembros tienen entre 23 y 39 años de edad, cinco son mexicanxs, unx es binacional radicando en México desde hace 14 años, tres eligieron a México como su lugar de residencia radicando ahí desde hace 8, 6, 4 años.
Nuestro objetivo fue asentar un grupo de análisis, debate y propuesta de acciones atravesadas por las prácticas artísticas y culturales desde una perspectiva situada y parcial. El núcleo de nuestra investigación y práctica, en el marco de Campus Expandido del MUAC/UNAM, giró en torno a nuestra aproximación a la cultura visual, los estudios de género, los estudios de(s)coloniales, las prácticas artísticas y culturales, la crítica feminista, transfeminista, queer/cuir; y apostamos por un proceso colectivo de (des)aprendizaje y conformación de acciones estratégicas que nos sitúan como investigadorxs íntimamente vinculados con las urgencias sociales de nuestro entorno más próximo, pero no ajenos a los acontecimientos en otras latitudes.